——以浙江工业大学管理学院为例

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产教融合下的高校数字化应用型人才培养模式与实践

原创 Aler 营销SaaS 5个月前
2032

产业经济结构在发展中的调整,使社会对人才的需求呈现一种多元化与复合趋势,“就业困难”成了每一个大学生都在思考的问题。


尽管社会可提供给大学生的就业岗位有限,但在数字经济时代,由于互联网技术的应用,一些基于线上的新业态产业呈现出迅猛的发展趋势,也为毕业生创业提供了机遇。


经过了解也发现,大部分学生虽然具备创业的热情,但对于创业的认识不足,这种认知层面的不全面会影响学生创业,这些问题某种程度取决于社会或高校没有及时向学生普及创业知识。


为了更好给社会培养大批优质创业人才,解决毕业生就业困难的难题,开展产教融合模式下的高校数字化创业人才培养,不仅可搭建校内联合校外创业实践教育,而且也可达成以实践带动学生综合创业能力的提升,实现学生与社会的良好对接。



从高校创业人才培养模式的问题出发,醇真教育以杭州电子商务研究院发布的LTD数字化经营方法论(Eb.ac.cn/fangfalun)为思想指导,结合浙江贰贰网络(集团)提供的软件平台技术服务(基于LTD方法论思想的数字化系统营销SaaS),研发出一套系统化理论+实操相结合的《数字化经营实践课程》,课程由专业的执教团队根据不同类型人才的创业与社会发展需求,对其进行专项教育与学习指示,帮助大学生在数字经济新时代下更好用互联网创业。



《数字化经营实践课程》分为三个阶段,理论学习、综合考核、实操学习,课程设置和教学安排由教育平台、高校和企业共同完成,教育平台老师、高校老师主要完成课程理论部分教学,企业派驻专职人员完成实践部分教学,这种理论+实操循序渐进的教育方式,不止于创业项目的立项层面,而可进一步到项目具体实施,让创业项目真正的跑起来。



理论学习阶段:

①让学生了解当前时代背景、互联网各种基础技术以及互联网发展所带来的生意变迁等理论知识;

②基于理论知识的学习,学生初步制定项目实施方案、项目执行框架;执教人员根据学生制定的初步计划,要求学生细化项目在实施过程中或项目组织运营的每个环节的工作内容;


综合考核阶段:

①要求学生根据项目的成果,进行可行性自检,发现项目在实施过程中可能出现的风险,要求学生结合产业经济发展变化趋势,进行项目安全风险规避方案的策划,执教人员也可以通过学生阶段性的反馈,给出分析、可行性建议;


实操阶段考核:

①结合具体企业数字化经营系统(工具),如:基于LTD思想的营销SaaS,实操构建企业在互联网上的全网存在,上传企业的服务/产品,运用具体的数字化系统实现项目营销与经营的业务闭环。


前不久,这套《数字化经营实践课程》已成功实施到浙江工业大学管理学院大学学生的创业实践中,同学们也都通过系统化的理论+实操学习,让自己的创业项目具体落地运营。



(以下是各个学习小组的项目成果)

第五组:盗火

官网:https://daohuo.saaas.com




数字门户:https://daohuo.saaas.com/g/


数据大盘https://daohuo.saaas.com/dashuju


小组成员https://daohuo.saaas.com/mp



官方商城:https://daohuo.saaas.com/mall

(ps:作业只呈现了部分小组)


在产教融合教育模式下,高校与企业之间搭建了一个资源融合平台,通过将双方现有资源进行整合与融通的方式,推进双方在社会中的协同发展。


而醇真教育和浙江工业大学管理学院的这次合作项目顺利的开展,让我们看到了产教融合推进的新发展和新思路,或许教育平台可以成为企业和高校融合的那座桥梁,如此合作的项目不仅可以惠及合作的双方,而且可以受益、链接更多未能参加合作的企业和校方,培养更多面向社会新兴产业的专业型人才,推进产教融合向更好的方面迈进。

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